南京孤独症对患儿的影响
2020-08-17
[摘要] 一、孤独症患儿的学业功能 学业功能是个体的非常重要的功能之一,孤独症患儿在此方面常存在明显问题。在我国,多数孤独症患儿难以进入普通小学学习,能够升入中学,甚至大学的

一、孤独症患儿的学业功能

学业功能是个体的非常重要的功能之一,孤独症患儿在此方面常存在明显问题。在我国,多数孤独症患儿难以进入普通小学学习,能够升入中学,甚至大学的患儿则更少,部分患儿会在特殊学校学习。在学校就学的孤独症患儿中,其学业功能会受到多种因素的影响而出现困难。

1.学业功能与认知能力

首先,孤独症患儿的学业功能与其认知能力密切相关。认知包括感觉、知觉、注意、记忆、理解、计算、推理、判断等心理过程。孤独症患儿存在认知功能障碍。在20世纪80年代之前的报道中,孤独症患儿伴认知损害的比例为75%左右。近年来,越来越多的研究显示,孤独症患儿伴认知缺陷的比例有所降低,约有33%-59%的孤独症患儿智力水平低于正常(IQ<70)。此外,在孤独症患儿的发育过程中,还有13.8%~31.6%的患儿存在认知能力倒退,20%- 40%的儿童存在语言能力丧失。认知功能障碍势必导致孤独症患儿的学业困难。

在近几年来关于智力落后的研究中,人们发现智力测试不能充分反映儿童在后天环境中对社会需求所能达到的水平,因而适应行为的研究越来越为人们所重视。研究显示,孤独症儿童一般在运动能力方面,特别是走、跑、跳等基本动作发展方面问题不大,但常有一些怪异动作, 协调能力也较差。在言语发展方面相对差异较大,从轻度的发育落后到终生没有语言。生活自理分量表评估结果显示,患儿的基本生活可以自理,但这结果是否能在全体孤独症患儿中适用尚有待考证。孤独症患儿在个人取向方面的得分普遍较高,社会责任分量表的评估得分较低。这与孤独症患儿在识别社会化情绪方面存在严重缺损这一典型特点相吻合。患儿社会适应能力低下在学业力方面的表现也较为明显。

2.学业功能与学习动机

在学习过程中,孤独症患儿的学习动机不足。大多数孤独症患儿都有兴趣范围狭窄的特征,他们对一般儿童感兴趣的事物(比如玩具等)并不感兴趣,而他们对普通人觉得特殊或怪异的一些事物特别有兴趣, 并且这些事物还能引起他们强烈的探索动机。因此,他们往往参与课堂活动的兴趣少,即使参与,也常常在学习过程中表现得非常被动,甚至做出许多与环境要求不适宜的、不恰当的行为反应,从而影响他们的学业功能。